幼兒園是孩子們在成長過程中第一個接觸的公共空間。空間的尺度、使用的靈活度以及室內的場景和氛圍，對于幼兒的感受和認知都有很大影響，對于建筑師也是一個挑戰。設計要能激發孩子們探索和學習的興趣，同時要給他們足夠的安全感，要有家的感覺。在調研期間，設計團隊也發現，非正式空間－如活動室前的走廊－往往是孩子們生活、交往、嬉戲的重要場所。功能、空間與環境的關系，是本案在設計初始所面臨的主要矛盾和核心議題。張江萬科實驗幼兒園位于一個狹長的三角形地塊。基地南側為中環路高架與河道綠化，北側為高層住宅區，東側為一座跨河道的車行橋，西側則為一棟需要容納在場地內的區域環網站。要做出一個回應場地限制條件并符合教育局規范標準的15個班全日制幼兒園，這塊特殊的基地便顯得極具挑戰性。建筑師需要在滿足規劃指標、使用面積、規范性、安全性等硬性要求的前提下，在一個相對局促的場地里，創造出符合老師教學管理、誘發兒童探索心理、和滿足家長預期的幼兒園。

       在設計的初始階段，團隊內部做了多類型的嘗試，包括集中式、組團式、庭院式。第一輪頭腦風暴之后再次審視這些方案時，劉宇揚老師向團隊提出了一個問題：“究竟什么樣的方案，才是真正適合這個場地的？” 于是設計出發點又回到如何應對狹窄場地以及現場周邊環境。最終呈現的方案，將不同的功能空間裝載于四組串連的建筑體量之中，并在連接之處留出景觀平臺。結合了弧形屋面的建筑形態宛如孩子們都喜歡的托馬斯小火車，一節一節的駛入場地之中，并帶著孩子們的想象，駛向未來。三角形的場地西窄東寬，東側用地相對寬敞，而且位于十字路口，環境較吵鬧，將活動用地布置在這里，作為嘈雜環境與幼兒園空間的過渡。建筑體量順應場地線性排開，采用中廊式的常見緊湊格局，房間分布南北兩側，中間為三個由西向東逐漸擴大的三角形中庭空間。活動室、臥室與辦公室，分布于日照與景觀條件較好的南側；其他配套的功能空間，包括門廳、專用活動室、樓梯間、衛生間等，則布置在靠近主干道的北側。南北兩排體量被分為四段，在城市界面和景觀界面都做了不同的轉折處理。

      北側的城市界面較為齊整但不失活躍，幼兒園的圍墻沒有完全貼合紅線，而是向內設置了多處轉折，在步行道旁留出了駐足的空間，在入口處后退，留出了家長等候的場地。同時將部分綠地讓出給城市界面共享，以減少對街道的壓迫。圍墻不僅僅是出于安全要求的設計，更是建筑與街道之間的緩沖，在低視角處增加了步行空間的樂趣，形成積極的連續界面。而在高視角的建筑界面，將日常中容易被忽視卻頻繁使用的樓梯間，作為獨立的語匯提取出來，在北側界面穿插進不同顏色和尺度的體量，也讓南側活動室之間的空間更緊湊。盡端以一個多功能廳的弧形輪廓收尾，自然緩和的過渡到室外的活動場地。北側界面在高低有序、材料統一的前提下，調節街道面的節奏感，避免狹窄的場地中連續體量帶來的緊張感。在高層住宅林立的背景前，留給行人和幼兒一個親和的街道面，將幼兒園內部的溫馨環境和適宜尺度，也延續至立面和街道。

       設計在南側的沿河面布置了1個辦公行政組團和3個活動室組團，在用地緊張的情況下，在房子和圍墻之間留出了集中的線性景觀綠地。最東側的體塊后退且扭轉角度，使得活動室獲得最佳的采光角度和景觀朝向，在端頭形成一個三角形的半圍合開放空間，過渡至活動場地。南北兩側建筑夾角之間的一組有體量感的室外樓梯，將建筑各層連接至室外活動場地。南側的體塊之間由室外走廊和活動平臺相連，讓周邊景觀滲透進建筑空間。同時為了減少建筑對場地的壓迫和過于狹長的不利空間，利用底層局部架空與二層、三層的屋頂平臺來增加活動場地。

       在南北側的體量中間，自然形成了3個三角形中庭，它們順著地形自西向東逐漸放大，從辦公區的小三角，到中間活動室區域的兩個中三角，它們和室外大三角形半圍合空間串聯起來，形成整個建筑空間的“骨架”。中庭的設計，回應了兒童們需要的聚集空間，在頂層對應三角中庭的位置開了天窗，陽光透過天窗，穿過色彩明亮的二三樓洞口照射到一層。寬窄變化的走廊里，由近及遠的明暗光線，窗外隱約顯現的景色，以及穿透玻璃磚的柔和日光，產生出獨特的空間氛圍。除了中庭空間，在多功能廳和位于頂層的大跨度弧形屋頂活動室內，也開了巨大的圓形天窗，光線灑在地面和墻壁上。為營造室內歡樂活潑的氣氛，在建筑中可以找到多種尺寸和不同開啟方式的窗，通向庭院和活動場地的落地窗，與玻璃磚墻組合的推拉窗、上懸窗、固定大方窗，活動室木門上的圓窗等，門窗尺寸模數均參照成人與幼兒的人體尺度，將不同的門窗和實墻、玻璃磚墻進行多種組合，給孩子和大人們從不同角度觀察環境的機會。